PRODUCTO FINAL…….

Que tal mis estimados lectores;

¡!!Les menciono que este viaje hecho en este curso de Diseño de Aprendizaje en Red ha llegado a su fin!!!!!! con muchos logros pero principalmente un recorrido lleno en diversidad de aprendizajes.

Me siento muy satisfecho y contento de haber construido junto con Liliana y mis compañeras el significado del aprendizaje en Red y en la Red, y de llevarlo a la práctica. Considero que la Red está presente todo el tiempo ya que todos los seres humanos somos conexiones por lo tanto estamos en constante interacción, comunicación con los otros, es así como se promueve un conocimiento nuevo y se va generando un aprendizaje ya sea por medio de la red o presencial.

Es viaje llamado DAR a concluido…pero…… JAMAS TERMINARA!!!!

A continuación les comparto mi producto final, del curso Diseño de aprendizaje en Red

A disfrutarlo se ha dicho.

Gracias y volveré pronto…………………………..

 

CONOCIMIENTOS PREVIOS

PRODUCTO FINAL

“Recuperación de la aplicación: segunda y tercera sesión”

Buen día estimados lectores,

 Ya no me he olvidado de ustedes!!!! Por tal motivo les comparto esta nueva entrada. Es referente a la continuación de la situación de aprendizaje  en Red que estoy experimentando en mi materia de Diseño de Aprendizaje en Red, me encuentro ante  un nuevo  camino de experiencias y nuevos aprendizajes.

Los invito a recorrer este camino………..

Se llegó el día tan esperado de la segunda aplicación a los pequeños,   fue apenas el lunes 28 de abril, parece que fue ayer, lo tengo tan grabado en mi memoria. Empezare mi relató estimados lectores….Llegamos al colegio a  las 8:30 de la mañana,  para esto nos recibió la directora muy amablemente hablándonos en ingles  en su totalidad   y nos invitó a pasar al salón. Posteriormente las maestras  nos pasaron al salón y nos dieron la bienvenida junto con los pequeños que ya estaban  sentados  en la alfombra.  Algunos pequeños se acordaron de nosotros  diciendo cosas como: “ustedes ya habían venido”  “Yo los conozco ““Ellos  nos enseñaron libros” y  una niña en especial  dijo lo siguiente: “miss es el muchacho  que me ayudo en la computadora”, yo conteste muy efusivamente:  “ hola pequeñita estoy feliz de verte, bueno a todos jajajja” , el pequeño  que les comente en la entrada pasada de mi blog  que es muy participativo  y que no deja de hablar, él preguntó: “¿ Y qué vamos hacer? “ “¿Vamos   a ver el bote”

En ese momento me sentí  tan emocionado, tan satisfecho del el trabajo que habíamos hecho en la primera sesión,  ya que supuse que no iban acordarse del tema que les habíamos enseñado por la razón que los niños había regresado  de dos semanas de vacaciones.

Una vez terminada la charla de presentación, pasamos hacer una breve  y concisa  recapitulación de lo que habíamos trabajado en la primera sesión. Les preguntamos lo siguiente: ¿Quién recuerdan de qué hablamos la otra vez nos vimos? Algunos  pequeños mostraban interés por responder diciendo: “Yo miss, si el bote que hay por los columpios” “ Si, la comida que no sirve y se hace tierra” “ creo que sí, de cuidar el ambiente y las plantas”, otros  decían no recordar y otros parecían bastantes distraídos,  parándose, observando alguna otra imagen del adorno del salón

Después de escuchar sus opiniones, les  recordamos que habíamos hablado  sobre  la composta, también les mostramos los libros que habían visto y por supuesto la fabulosa  página web que les creamos.  Unos pequeños ya querían volver a navegar en la página web,  nosotros les dijimos que sería al rato, pero por ahora que nos dijera quien  había hecho la tarea de preguntar a sus amigos, padres, hermanos u otra persona sobre la composta.  Algunos  respondieron: “Yo le pregunté a mi papa y  si sabe”  “Verdad  que fuimos  a  ver el bote en el recreo la otra vez”  “ Mi hermano  y sus amigos me llevaron  al bote  a verlo  y me quede en los columpios ”, otros dijeron que lo habían olvidado.

Al terminar la recapitulación les explicamos que volveríamos a trabajar en diferentes mesas utilizando un material que traíamos para ellos y les proyectamos  en la pantalla imágenes sobre los elementos que lleva  el proceso de la composta, y desde luego el bote  de la composta que está en el  huertito del colegio.  La actividad consistió  de  esta manera,  organizamos  nuevamente las mesas  por medio de centros de trabajo, los pequeños como la vez pasada eligen en que mesa  quieren comenzar primero. Por lo tanto, mientras otros niños jugaban  juegos en el I-pad y en la Web. A otros les enseñamos el material didáctico   que  diseñamos,  el cual era  desechos de comida como, manzana, sándwich, galletas, plátanos, peras y otros como   bolsas de  papas fritas, botes de jugos, hojas de árboles,  todos hechos de material fumi,  y  les explicamos  de esta manera: “En grupos van a tener este bote de cartulina y van a sacar de esta bolsita las figuras. Ustedes decidirán qué va en el compostero y qué no. ¿Les parece niños?” “Ahora si a divertirnos”; ellos mostraron bastante  entusiasmo por ir a los centros,  creo que  fue más equitativo a la hora de elegir  la mesa de trabajo, ya que no solo se enfocaron en la computadora.

Observo que  uno de los grupos que trabajaban con  material didáctico  se encontraba  dialogando con mucho  interés sobre lo que  iba en  el compostero. Decían lo siguiente: “Ese sí va porque es un sanwisch” “esta manzana mordida también en el  bote” “esta   bolsa de sabritas al bote”, después de opinar la niña respecto a la bosa de sabritas,  un niño respondió  molesto: “esa nooo, la pongas, que no viste el video”. En ese momento me  acerque y le explique por qué  no debe de echar al bote de  composta esa figura.

Otro de los equipos  que trabajaban con el material didáctico, se mostraban muy  dispersos, solo observaban el material y  su interacción era prácticamente nula. Me  acerque a ellos y les dije: “¿que tienen?” “¿Por qué no hablan sobre el material?, un niño menciona que se siente cansado y quiere dormir, otro dice lo mismo. En ese momento no supe que hacer, me pregunté: “¿Qué hago para que se motiven?”  “¿Les doy  un dulce para que se entusiasmen?”  “¿Los llevo al compostero que tienen en el colegio?” “¿Voy con el chisme a su maestra?” No hice nada de lo que había pensado, solo les ayude un poco  clasificar el material.

Conforme  los  grupitos de las mesas de trabajo iban  terminando nos acercábamos a ver sus composteros y preguntarles sobre algunos  elementos en los que se había confundido. Me emociono que el primer grupo que mostro más atención y se dio el dialogo más activo, solamente se equivocó en un elemento: la hoja verde, y  el segundo grupo tuvo varias dudas  sobre más elementos,  nos dimos la tarea a  dialogar, de poner ejemplos  para que lograran comprender qué elementos van y cuáles  no.

Ya que habíamos  terminado la actividad de los centros de trabajo,  pasamos todos a la alfombra. Les preguntamos cómo se sintieron con las actividades, con el material  y nos dijeron que les habían gustado  las manzanas, el sándwich y el  bote de Yakul y que estaba divertido.  En ese momento  una de mis compañeras les recordó  que le haríamos la entrevista a la Sra.  Langmesser, experta en el tema.

De esta manera, comenzamos la entrevista por Skype con la Señora experta en el tema, observo que algunos pequeños  se mostraban interesados, atentos de hecho hasta  preguntando, otros estaban muy  inquietos y dispersos. Me parece que en esta parte de la actividad  no les hizo mucho sentido, ya que como lo mencione estaban muy inquietos.  Conversando con mis compañeras inferimos que siendo el primer día de regreso de vacaciones los niños se sienten   cansados y ansiosos por el cambio de rutina.

En el trascurso de  la entrevista uno de los niños se acercó a una de mis compañeras  con la boca y parte del rostro totalmente lleno  de sangre.  Mi compañera se asustó bastante  y en  el momento se notó su cara roja y  muy nerviosa, ella  no supo bien que hacer. Yo al instante decidí ir hacia a ellos, cuando una miss me para y me dice: “Quédate y no hagas que se den cuenta los demás niños, por favor, yo me encargo de la situación”, yo me moleste porque ya iba a apoyarlos y me regreso como si fuera uno de sus alumnos, pero después entendí que ella es la  experta y la que tiene la gran responsabilidad de cuidar de ellos son las maestras.

Mi compañera me comento que al   pequeño  solo se le había caído un diente y este fue provocado por el mismo  y que solo lo habían mandado al baño a lavarse y habían hablado con él. Me parece que este incidente  tan inesperado  no se me va olvidar, ya que me hizo recordad cuando era un niño y también  me movía los dientes para que se cayeran. Después de este momento de tensión, volví a retomar la atención de la actividad ya casi al final de  la entrevista de  la Sra. Langmesser, ella muy amablemente   respondió todas las preguntas de los pequeños.  Al finalizar su intervención  le agradecimos todos juntos  su atención y nos despedimos.

 Posteriormente  pasamos a trabajar en sus cuadernillos,  consistiendo en que los niños dibujarían y escribirían sobre algo que aprendieron durante los días que habíamos trabajado con ellos. Unos pequeños escribieron en inglés y otros en español, no se les forzó el español ya que era durante clase de inglés entonces se les dio la libertad de elegir lo mas cómodo para ellos. (Esto con el consentimiento de las maestras de ingles)

Desgraciadamente por cuestión de tiempo, algunos no  terminaron el trabajo. Aquellos que no terminaron estarían terminando el trabajo otro día.

Se llegó el momento de  despedirnos  y les mencionamos que  nos veríamos al día siguiente, y que aún no se acaba la diversión de este aprendizaje. De esta manera fue como concluimos la segunda sesión.

Tercera sesión

 Ese día martes 29 de abril, mis compañeras y yo llegamos al  colegio  a las 11:30am llenos de energía y a la vez de nostalgia porque ya era nuestra última sesión  de aplicación de nuestra situación de aprendizaje en Red. En cuanto entramos  al salón  nos saludaron muy efusivamente, de hecho nos abrazaron, son pequeños muy cariñosos.

 Nuevamente  nos sentamos en la alfombra y les preguntamos: “Tenemos una sorpresa” “Están  listos para hacer composta”,  la mayoría de los niños gritaban   que sí, otros movían la cabeza  y sonreían. La miss les pedio que  hicieran una fila para ir al compostero, al instante un niño se  paró y nos enseñó los residuos orgánicos de su salón y tomo  el bote para llevárselo hacia el compostero. Después continuo   otro  niño que se llevó la canasta del papel que utilizaron para secarse las manos. Ya  formaditos los pequeños  nos salieron  del salón y fueron pasando a otros salones a  pedir los residuos  explicando para que lo usarían.

Llegamos al huertito donde estaba el bote de la composta  y una de las maestras  se encargó de quitar  el seguro especial que tiene el compostero y quitó  la tapa. Todos estaban entusiasmados,  emocionados por ver que había dentro de  este bote. Les dijimos que podían acercarse con mucho cuidado y sin aventar.  Después de que vieron les preguntamos: “¿Qué debemos poner en este bote?” “¿Quién me dice de ustedes niños?”

Una  niña  fue la primera en responder: “mmm  primero la comida miss”, ella puso la comida en un pequeño bote y con un plumón se marcó hasta donde llegaba y luego lo echo al bote compostero.

Entre  varios pequeños pusieron papel de manos en el bote pequeño hasta la marca que se había puesto. Otro niño lo echo al compostero.  Asimismo se repitió el proceso con la tierra y las hojas secas. El entusiasmo  de los niños tan contagiable me emocionaba al igual que a  mi equipo.

Al terminar de poner todos los elementos indicados por los niños y por nosotros, la maestra cerro la tapa y volvió a poner el seguro.  Les pedimos a cuatro niños que le dieran vueltas al bote compostero, de tal manera revolvieron todo lo que habían hecho. Los felicitamos por su aportación y empeño.

Volvimos a regresar  al salón y se sentaron en la alfombra. Para esto,  ya teníamos conectado  la cámara a la computadora,  proyectando  en la tele lo que se había hecho  en las diferentes sesiones. Los pequeños se reían sin cesar, cada vez que  les había gustado algo que veían. Antes de  finalizar hablamos con ellos sobre el producto final que haríamos, lo cual consiste en  un video con sus voces hablado de la composta. Por  desgracia,  la  falta de tiempo no  permitió, grabar sus voces para realizar el video. (Se hará para el  6 de mayo)

Esta  experiencia de esta situación de aprendizaje, me trajo nervios, miedo,  desesperación, enojo,   pero ante todo emociones positivas, entusiasmo, disfrute y aprendizajes significativos que están ya en este momento en mi memoria. Le doy las gracias a mi equipo  por desarrollar eficazmente este proyecto educativo y a la maestra Lili por ponernos en estos retos profesionales que siempre impacta en lo personal.

Recuperación de la experiencia de aprendizaje en Red. Parte 1

Buen día estimados lectores,

 Les comparto esta nueva entrada, les menciono que me fue muy motivador el explicar y reflexionar sobre esta primera sesión  de mi situación de aprendizaje en Red.

Los invito acompañarme………

En  esta entrada les relataré  lo que sucedió en la primera sesión en el Kinder American School, les recuerdo que la planeación  para aplicar la situación de aprendizaje en red consta de  tres secciones.

Por cuestiones de tiempo y eventos de la escuela se tuvo que aplicar  la situación de aprendizaje  en dos partes. La primera sesión  fue antes de salir de vacaciones de semana santa, las otras dos sesiones restantes  se realizaran entrando de vacaciones.

Fue un lunes 31 de marzo del 2014 cuando  llegamos al  Kinder   American School a las 8:30 a.m., recuerdo que estaba muy asoleado y luminoso el día,  por ello, inferí  que me esperaba un día lleno de buena energía.  Llegamos  directo al salón al que le aplicamos nuestro diseño de aprendizaje. Esperamos un  momento afuera y  enseguida  una de las maestras del salón  nos presentó a los quince pequeños  a los que les realizaríamos las actividades de nuestra primera intervención  de aprendizaje en red

Cuando entramos al salón, los niños  estaban sentados en un círculo, desde luego  estaban bastante inquietos, ansiosos, de hecho fue más la curiosidad  por saber que  traíamos libros. En ese momento me paso por mi cabeza  varias cuestiones: ¿se podrá llevar a cabo la situación de aprendizaje  en red ante la conducta de los pequeños? ¿Podrán aterrizar el  propósito de las actividades?  Una de las maestras  al momento empezó a calmar y  tranquilizar a los niños. Una de las estrategias fue hablarles muy quedito de esa manera los niños cada vez dejaban de platicar, logrando su atención.

Al momento la maestra nos cedió la palabra, nosotros nos dispusimos a sentarnos con ellos y les fuimos platicando lo que íbamos hacer durante esta clase. Un  niño preguntó ¿tú  vas hacer mi maestro? Yo le contesté lo siguiente:  “ mis compañeras y yo   estamos estudiando una  carrera  para lograr ser un maestro así como sus maestras y hacer otras cosas más; así como tú  y todos ustedes que están aquí  para conocer y  aprender  muchas cosas, nosotros estamos aquí  con ustedes para conocerlos y aprender de ustedes. Y el  día de hoy ayudaremos a sus maestras con las tareas  de esta clase, les aseguro que se divertirán muchísimo”. No sé si la explicación fue la más  correcta  para los niños, pero les entusiasmo la palabra diversión.

Después de esta interacción entre los niños y nosotros, nos dispusimos a comenzar  la primera actividad, esta actividad duró diez minutos. Durante ella, les realizamos las siguientes preguntas para introducir el tema de la composta y de esta manera  fomentar el  diálogo entre todos los pequeños y desde luego con nosotros como mediadores:

• ¿Qué es la basura?
• ¿Cuál basura producen más en tu casa?
• ¿A dónde se va esa basura? ¿qué se hace con ella?
• ¿Saben para qué sirve este bote? (Se les mostró una foto del  bote de composta  que se encuentra en el huerto del colegio).
• ¿Qué creen que tiene adentro?

Los niños empezaron a responder  en forma de lluvia de ideas, con base a ellas platicábamos  y respondíamos algunas dudas que generaban.  Como siempre pasa en las clases,  que algunos niños estaban distraídos, platicando, jugando con sus manos, observando el salón;  otro niño  muy participante pero constantemente interrumpía a sus compañeros al estar dialogando,  otro niño se levantaba cada 5 minutos al baño. Este es el momento donde me  sentí nervioso porque los niños ya estaban  nuevamente comportándose cada vez más inquietos. La maestra nos pidió nuestra ayuda pidiéndonos que les dijéramos que nos pusieran atención, de esta manera se logró dominar  la situación, en lo personal  sentí que se nos estaba saliendo de control.

Volvimos a retomar el tema con una pregunta: ¿Alguien de ustedes ha visto un bote como esta  foto? En eso, uno de ellos dijo: “yo he visto un bote igual a ese” una  niña dijo: “esta  en el jardincito” otro niño preguntó: ¿cuál jardincito? Otra niña dijo: “en donde están los columpios menso jajajaj”  y todos nos reímos.  Otros niños  responden que no lo han visto. El niño que participa e interrumpe constantemente dice: “miss yo  vi   cuando echaron comida  fea a ese   bote”. Entonces nosotros les decimos: “muy bien, es ahí en dónde se hace la composta y los que aún no lo han visto iremos a verlo, pero eso será al ratito”.

Posteriormente  explicamos la segunda actividad, la cual duró alrededor de 20  minutos y consistió en darles la oportunidad a los niños de explorar la  página web que creamos para ellos  y de revisar libros del tema de composta.  Formamos 4 equipos, tres grupitos  de cuatro niños y un grupito de tres niños, con la intención de irlos rotando de mesa,  con una duración  entre 5 a 7 minutos. De   esta manera les dijimos a los pequeños que cual mesa querían estar, en la de los libros o en la computadora y que pasaran a su mesa de su preferencia. La mayoría  delos niños  mostraron especial interés por ir a la computadora  y de hecho algunos se molestaron porque les habían ganado  esta mesa.  Pero nosotros intervenimos diciéndoles que todos iban a pasar por  las 4 mesas.

 Una  niña de cabello oscuro hace berrinche por que le ganaron la computadora,  en ese momento  no supe que hacer pero sabía que tenía que hacer algo ante esta situación, me  acerque  y le dije que no se enojara,   que yo le iba  apartar la mesa de la computadora  cuando se desocupara  y que debe  de ser compartida y no enojarse  con sus amiguitos.  Creo  que  fue de gran ayuda la intervención que hice con la pequeña ya que espero pacientemente a que la llamara  para  que pasara a la mesa de la computadora. Otros niños seguían muy inquietos  por lo que tuvimos que  hablar con ellos y decirles   que la actividad iba a estar muy divertida,  logramos motivarlos  y que pasaran a la mesa que les  tocaba.

Después de unos  minutos logramos el  propósito de la actividad, todos estaban en sus lugares  que eligieron trabajar  en su mesa, como siempre  algunos también estaban platicando y les tuvimos que pedir  que siguieran con la actividad. Me pareció muy interesante  que algunos niños   pidieron ayuda a sus compañeros  y conversaban sobre lo que les llamo la atención,    también  nos hablaban  a nosotros para pedir ayuda  o mostrarnos algo que les significo de la actividad.

Una vez terminado el tiempo de la actividad,  les dijimos  que regresaran  todos a la alfombra y les explicamos  que iban van a ver unos vídeos acerca de la composta.  Los  niños se muestran atentos, interesados   a lo que están viendo acerca de los videos.   Algunos de ellos se  acuestan en  la alfombra, la maestra  les pedio  que por favor se queden sentados, uno de ellos no hace caso y sigue acostado, la maestra va directamente con él y  le habla del valor  respeto hacia sus amigos y maestros, el niño hace caso y se vuelve a sentar.

 Al  terminar los vídeos realizamos una recuperación, en la que nos fueron comentando qué fue lo que vieron, que les pareció el trabajo que hacen los personajes, qué les gustó, qué les llamó más la atención: “me gusto cuando le echaron comida al bote” “a mi gusto la plantita  que creció” “a mí la tierra esta bonita” “quiero cantar como ellos”. La mayoría de los niños expresaron alguna sensación que les genero los videos. El estar escuchándolos  me generaron  emociones, sentimientos  de bienestar y   un entusiasmo por seguir con las actividades, sabía que estábamos  fomentando  un aprendizaje entre los pequeños.  Cada vez se desvanecía esos pensamientos  estresantes  y  esos nervios.

Al  terminada  la sesión de diálogo, les  explicamos acerca de una de las actividades de la segunda sesión, la cual es hacerle una entrevista acerca de la composta a una experta en el tema. Y   les pedimos que nos dijeran algunas  preguntas que  les gustaría hacerle o que las  formáramos  entre todos,   entre las preguntas ellos mencionaron fueron: ¿Qué le debemos de poner a la composta?, ¿ Toda la comida es para hacer la composta?, ¿ Es divertido hacer la tierra de la composta?, ¿Por qué es bueno?, ¿No te da asco?, ¿Huele feo?.  Les dijimos a los niños que estas preguntas está muy  bien  decírselas a la experta. Posteriormente les explicamos  la tarea  que tenían que hacer antes de la siguiente sesión: platicar y preguntarle de sobre la  composta a otros amigos de otro salón,  amigos de por su casa,  a sus papás, a sus tíos, etcétera,  para que nos den sus  respuestas  y las podamos  platicar  en  la siguiente sesión.

Se llegó la  hora de concluir  la sesión, nos despedimos de los pequeños muy emotivamente,  les agradecimos por su  participación y colaboración. Ellos  nos dijeron: “gracias” “muchas gracias” “gracias miss” y  nos fuimos.

 Esta   experiencia ha sido muy emocionante,  me ha gustado  muchísimo, es muy gratificante  que te den las gracias por apoyarles en su aprendizaje. Me significo que los niños experimentan  una amplia  gama de emociones que no siempre pueden controlarlos.

 Considero  que es  importante conocer las características de los niños del salón y tratar de trabajar una actividad que pueda ser del interés de la mayoría pero también considerando que no sea demasiado larga  ya que pude observar que los niños de edad preescolar centran su atención en las actividades por muy poco tiempo.

Estoy seguro que en las sesiones siguientes todo fluirá mucho mejor ya que entablamos una confianza entre los pequeños. Ya quiero continuar con las sesiones  me siento emocionado.

 

 

 

Previo a la aplicación del Diseño para el Aprendizaje en Red: COMPOSTA

Que tal estimados lectores;      Ya regrese!!! despues de un tiempo sin escribir en el  blog. Pero  aquí estamos para disfrutar de algunas anécdotas que me han generado aprendizajes. Me acompañan??

 En esta entrada les platicaré mi experiencia previa a la aplicación de la situación de aprendizaje. Les recuerdo que la aplicación de la situación de aprendizaje es en el  kinder del American School, son  pequeños  de entre  5 a 6 años de edad,  desarrollando el tema del  medio ambiente,  concretándonos a la composta.

Les contare el proceso en que vivimos mi equipo y yo a la hora de  definir nuestro tema. Teníamos  la convicción de generar un  aprendizaje sobre el medio ambiente, pero como sabemos el tema es muy amplio y teníamos que definir qué es lo que en verdad queríamos  enseñar a los pequeños.

A la hora de hacer la planeación  definimos que queríamos  abarcar contaminación, composta y   las 3 R´s   (Reciclar, Reusar, Reducir). La profesora  Lili nos aconsejó si estábamos seguros de enfocarnos a estos temas ya que era muy amplio. Aun así nosotros seguimos con nuestra propuesta, al empezar a  planear los temas para mí fue un poco complicado ya que no cuento con  la experiencia que tienen mis compañeras al saber los intereses y gusto que tienen los niños  en esa etapa,  ya que ellas son maestras de preescolar. Le dedique  un momento a indagar sobre los gustos e interés que tienen los niños d esta edad.

Al terminar nuestra  planeación,   desgraciadamente nos dimos cuenta  que tantos temas  y en tan poco tiempo, no nos iba a alcanzar el tiempo para aplicar el proyecto. Por lo tanto, decidimos  enfocarnos    y concretarnos  en el tema de la Composta,  nos dimos cuenta de que era un tema más delimitado y claro que va acorde a uno de los objetivos del kínder que es enseñar a los niños sobre la composta y plantar.

Nos enfocamos a rediseñar la planeación  nuevamente sobre el tema de la composta, ya que estábamos a muy poco tiempo para la realización de la aplicación. Fue muy motivador  estar  diseñando las actividades,  creando el material didáctico  para los pequeños y la página web que nos quedó  fabulosa.  Desde luego fue más sencillo de reorganizar la planeación porque teníamos  las bases y la retroalimentación  de la anterior.

Nuestra página  web

Puedo asegurar que todo el equipo estábamos emocionados por aplicarlo a los pequeños.

Entrada 4, Pautas para el DISEÑO

Buen día estimados lectores;

Como  ya venimos señalando en distintas publicaciones, estamos introduciéndonos en el mundo de la era  digital  y más específicamente en lo que respecta qué es aprender en red y cuáles aspectos resultan claves al diseñar situaciones de aprendizaje.  Fuimos  reflexionando  e  indicando algunos  planteamientos del conectivismo,  de los principios de AIDA, profundizando en el conocimiento de diferentes aprendizajes,  experiencias personales,  proyectos educativos  todas estas situaciones  relacionadas con la  Red.

Los invitó  aprender y construir a ustedes colegas Educologos, Maestros, que nunca  han oído antes del  tema y que se verán en la necesidad de diseñar proyectos, actividades en los que promuevan que sus estudiantes aprendan en red.

Quiero  aportar algunas ideas que pueden ayudar a cambiar esa actitud renuente hacia la tecnología y aprovechar sus recursos para educar, enseñar, aprender, entretener y lograr el objetivo de transmitir conocimiento  desde la Red. ¿Lo intentamos?

En  la vida, nunca dejamos de aprender, ya que como seres humanos en desarrollo estamos en un proceso continuo de cambio y adaptación. Aprender, es poner en juego tus capacidades y habilidades tanto psicomotoras como intelectuales para establecer nexos o relaciones entre un conocimiento nuevo y un conocimiento que ya has adquirido. Es un proceso dinámico que se va dando por fases; es decir, implica comprender, analizar, reflexionar, cuestionar, no sacar conclusiones rápidas y no establecer verdades absolutas, ya que esto limita la posibilidad de construir nuevos conocimientos.

De tal manera, que el ir construyendo nuevos conocimientos y nuevas formas de  enseñanza –aprendizaje nos da una perspectiva más amplia de conocimiento.  Esta es una de las razones  para emergernos a  ese aprendizaje en red, y atrevernos a experimentarlo, debemos estar conscientes que todos los días  interactuamos, convivimos  y  generamos  experiencias que nos  aportan día a día a  nuestro aprendizaje.  

El  Aprendizaje en Red es  considerado  un modelo  que otorga  una concepción pedagógico-tecnológica que favorece la integración de las actividades docentes, presenciales o no, con la práctica; y donde los diferentes recursos y servicios presentan una organización abierta para el aprendizaje, en el que la interacción e independencia caracterizan los procesos de educación a través de la red.

Georges Siemens afirma que una red contiene nodos y conexiones. Por un lado, un nodo es cualquier elemento que pueda ser conectado a otro elemento y por el otro lado, una conexión es cualquier tipo de vínculo entre nodos. Se observa así que los nodos no se refieren únicamente actores humanos sino que también pueden ser base de datos, bibliotecas, organizaciones, en otras palabras, cualquier fuente de información, lo cual hace que las posibilidades para establecer conexiones sean infinitas.

De esta forma el aprendizaje para la era digital y su funcionamiento, es el proceso de conectar nodos,  fuentes, ambientes, ideas,  redes de información. Debemos tomar en cuenta que  es  la capacidad de construir  conexiones y la capacidad de viajar usando estas  mismas; por lo tanto,  todos los seres humanos interactuamos de alguna u otra forma entre nodos y conexiones, es por ello que está presente  entre nosotros una diversidad infinita para poder efectuar nuestro aprendizaje.

Este es  un vídeo de una conferencia de Diego Leal Fonseca, que habla acerca del  Conectivismo y el  aprendizaje en Red. 

“Entonces, la mente puede ser un objeto de aprendizaje, una computadora puede ser un objeto de aprendizaje, una sociedad puede ser un objeto de aprendizaje. Y vemos evidencia de este aprendizaje tanto en la sociedad como en las personas” (anónimo)

La Educación  y la Tecnología son complementos que se van relacionando cada vez más  en nuestra forma de vida para la generación de aprendizajes significativos. Debemos seguir  creando, inventando, innovando  y no dejar una por atender la otra.

De esta manera los invito a  reconocerse, caracterizar y analizar su  Ambiente Personal de Aprendizaje (APA), y a dejarse llevar  en la construcción  de su aprendizaje.

Diego Leal menciona  que  el APA representa un mapa de ruta para saber cómo nos encontramos en un momento dado en términos de aprendizaje, es un ecosistema vivo del que cada uno hace parte, compuesto de herramientas, medios, y fundamentalmente de personas.

 Es de suma importancia que ustedes docentes empiecen  a reflexionar sobre esta gama de diversidad de aprendizajes  y propiciar entre sus alumnos una dirección más extensa  hacia donde  van  y que es lo que quieren  que sea significativo para sus  saberes de enseñanza/aprendizaje.

Navegando e investigando por la Red, me encontré con dos Blogs que son muy interesantes, ya que  hacen mención al proceso de reconocer nuestro ambiente personal de aprendizaje. El primer Blog realizado por  Francisco Morfin Otero, menciona sobre reflexiones, aprendizajes en red. Nos habla que  en la búsqueda por conocer  diferentes APAs, se encontró  con una  diversidad de representaciones y modos de hacer lo  y concluye  con tres cosas sencillas  e iniciales que son  importantes  para  reconocernos   como  aprendemos  y que nos hace falta.

Aquí puedes revisar  el blog de Francisco Morfin Otero

El  siguiente Blog  realizado por Liliana  García Ruvalcaba maestra del Iteso, habla sobre los ¿por qués y cómos,  en la ampliación del  APA?

En este Blog la maestra  habla que al revisar diferentes  fuentes y videos como  Steven Johnson,  Diego Leal   Fonseca,  le ayudo a contestarse  estas  preguntas (¿por qué ampliar mi PLE y cómo hacerlo?), también hace mención, como va influyendo  los principios de AIDA en su contexto.

Aquí puedes revisar  el blog de Liliana García Ruvalcaba

Me pareció muy interesante y asertiva  los videos que la  maestra Liliana aporto para la realización de su blog,  sobre la opinión de Steven Johons y de Diego Leal Fonseca; la Tecnología debe ser situada como una red de conocimiento, todos aportamos y vamos creando y cambiando el  aprendizaje.

Docentes  los invito  apoyarse  sobre los pilares descritos por Downes para seguir construyendo y formándose en el  aprendizaje en red.

Según Downes (2005), existen cuatro características o pilares  que definen el aprendizaje en red: Autonomía, Interacción, Diversidad y Apertura, propone  para una red de conocimiento conectivo.

Autonomía: La   autonomía significa  ser capaz de analizar, de aprender responsablemente  en colaboración, el estimular a construir, transformar, y expresar una opinión personal frente a los demás, y el desarrollar habilidades que gusten  de seguir aprendiendo.

• Interacción: Este aprendizaje se da por medio del  comunicarnos con otras personas, medios y recursos, siempre con la intención de enriquecer  las  redes de aprendizaje. El cual contribuye a  lo siguiente:
• Promueve conversaciones sobre el contenido
• Cultiva redes de comunicación ya sea entre compañeros, colegas u otros.
• Facilita interacción con el usuario
• Crea contactos profesionales
• Tiene alcance y  promociona servicios
• Diversidad: Es un elemento esencial en todo aprendizaje, ya  que es necesario ser consciente de la  variedad de enfoques,  visiones y  fuentes  que nos ayudan  a recabar información, sin olvidar el respeto a los diferentes puntos de vista. No hay que dejar de lado  que la diversidad  es sinónimo de  diferencia, de variedad,  a esas cosas distintas que nos dan pauta a conocer  diferentes perspectivas  de conocimiento que hay en el mudo.
• Apertura: El  diseñar un ambiente de trabajo de aprendizajes, el facilitar y asumir   una actitud  de participación e interés por aprender algo siempre flexibles  ante sus propios pensamientos. De esta manera, estar conscientes en la búsqueda de actividades y   contenidos que posibiliten  la apertura a la variedad de  puntos de vista, también facilitar la participación de quien le interese y es libre de entrar y salir cuando lo desee.

Mi compañera y colega Alejandra Zavala busco entre las publicaciones de Diego Leal a través de Twitter esté  artículo  en el cual menciona cuatro desafíos que enfrenta la integración de tecnología en los procesos de enseñanza los  cuales son los siguientes:

1. Se deberá cambiar el foco en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en donde el aprendiz sea capaz de RECONOCER el ambiente en el cual aprende. (APA) Generar mecanismos para VISIBILIZAR el aprendizaje logrado y REFLEXIONAR sobre el proceso vivido. Optar por tecnologías y actividades que permitan a los aprendices a INTERACTUAR y contrastar su mirada con perspectivas diversas.
2. Centralización-distribución. Cuestionar límites imaginarios, habitar y explorar la red.
3. Convertir las miradas fragmentadas en comprensiones globales.
4. Transformar las posibilidades en realidades. Un gran ejemplo de esto es la creación de TRAL (Tejiendo Redes de Aprendizaje en Línea), idea que surge de unos cuantos individuos de diferentes partes del mundo y logra involucrar instituciones, con el objetivo de enriquecer las relaciones presenciales y en línea existente, así como el diálogo y la interacción en línea.

Este es el blog de mi colega Alejandra Zavala, por si gustan disfrutar de su reflexión sobre el aprendizaje en red.

Estimados docentes es hora de reimplantarse  sus ideas de reigeniar su APA  y saber  que el aula  es una  red, donde encontramos nodos y conexiones, donde existe cada uno de los principios de AIDA descriptos por Downes.

A continuación concluiré con dos citas, los invito a reflexionar:

“El fin primordial de la EDUCACIÓN es: formar hombres capaces de hacer cosas nuevas, y no de repetir simplemente lo que las otras generaciones han hecho; formar individuos que sean creadores, inventores y descubridores, así sea en lo grande o en lo pequeño.
Es necesario… desarrollar el espíritu experimental de los alumnos.”

Jean Piaget

“…El título de Maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es, al que enseña a aprender, no… al que manda a aprender, o indica lo que se ha de aprender, ni… al que aconseja que se aprenda.
… El Maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseñando virtualmente todo lo que se aprende después, porque enseño a aprender.”

Simón Rodríguez

NOTA:

Les hago mención sobre mi  paso  al animarme a escribirles en Twitter, en el hashtag #DiApRed,  desgraciadamente aun no me han respondido las dos  personas que les escribí. Espero que pronto lo hagan y les compartiré sus respuestas.

Bibliografia:

Conectivismo Recuperado de: https://www.dropbox.com/s/fmi59rgd0acv01l/El%20conectivismo.docx

Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. 

Recuperado de:http://es.scribd.com/doc/201419/Conectivismo-una-teoria-del-aprendizaje-para-la-era-digital

Morfin, F. (2013).Reflexiones sobre la red y el aprendizaje, aprender en red

Recuperado de: https://franciscomorfin.wordpress.com/2013/01/29/aprender-en-red-y-en-la-red/

“Segundo grupo de proyectos”

Buen día estimados lectores, les comparto esta nueva entrada, les menciono que me fue muy motivador el explicar y reflexionar sobre el proyecto” Pretérito Imperfecto”, ya que me dio un panorama más amplio de lo que es hacer un proyecto educativo en RED.

 

“Este proyecto surge de una idea, de una vivencia, de un blog, de una película, de un cómic”… para convertirse en una imborrable experiencia de aprendizaje que nos ha llevado a investigar nuestras raíces y conocer en profundidad nuestro ayer y nuestro hoy con el fin de construir juntos un mañana mejor” ( Peña J. 2013)

Es así como nace este  proyecto inspirado en una película llamada “ARRUGAS”, este es un largometraje de animación 2D  que narra la amistad de dos ancianos encerrados en una clínica de rehabilitación de  enfermedades para la senectud.  Para llegar a formar el proyecto de este Blog,  fueron necesarias las entrevistas adultos mayores, programas sobre la evolución del léxico con el paso del tiempo, anuncios de ayer y hoy, textos comparativos sobre diferentes aspectos en tres generaciones, talleres sobre juegos tradicionales impartidos por abuelos en el marco de las fiestas del centro.

José de la peña profesor y creador del Blog,  menciona que los motivos por los cuales creo  el  proyecto  “Pretérito Imperfecto “, fueron por sus abuelos maternos. Estos fueron dos personas muy importantes en su vida,  provocando en él una enorme motivación  en emprender  el proyecto.

El segundo motivo que lo animo a seguir con su sueño,  fue una experiencia escolar en la que su abuelo tuvo ciertas experiencias con compañeros de José de la Peña, narrando  acerca de ciertas vivencias que el abuelo había pasado tiempo atrás.

Para apreciar mucho  mejor el contenido de  este Blog  y puedas ser participe de  sus recursos, te invitó a conocerlo aquí “ARRUGAS”

El aprendizaje en red que promueve los principios de AIDA  en el proyecto de “Pretérito imperfecto” son los que describiré a continuación:

• Autonomía: “Ser capaz de hacer lo que uno cree que se debe hacer”, es así como lo definen  varios   autores el concepto de  autonomía, creo que va más allá del comó  lo definen.  Me doy cuenta que en este proyecto  al  Profesor  le surge la  necesidad de dar a conocer una propuesta educativa a sus alumnos,  donde  implicó  una toma decisiones sobre su aprendizaje y como darlo a conocer, él fue consciente de que reglas iban a guiar su comportamiento ante dicha proyecto educativo, también  estímulo a  un grupo de alumnos a  partir de la colaboración a la realización del proyecto, lo cual como sabemos la autonomía no es no es aprendizaje individual. Concluyó que la autonomía significa  ser capaz de analizar, de aprender responsablemente  en colaboración, el estimular a construir, transformar, y expresar una opinión personal frente a los demás, y el desarrollar habilidades que gusten  de seguir aprendiendo.

• Interacción: El  obtener  información  de sus comportamientos, actitudes  de los adultos mayores   implicó una interacción, el conocerlos y saber más de ellos; pero no podemos olvidar que  también está presente en los  medios, en los  recursos (entrevistas, programas, talleres, juegos) que son mediadores que implican  interacción.  Por otra parte, el proyecto del  Blog llamado Pretérito Imperfecto, me parece que tiene  muchas ventajas que conlleva a la interacción  por ejemplo:

Promueve conversaciones sobre el contenido                                                                                     Cultiva redes de comunicación ya sea entre compañeros, colegas u otros.                          Facilita interacción con el usuario                                                                                                                         Crea contactos profesionales                                                                                                                                   Tiene alcance y  promociona servicios ( crear páginas Web gratis de Wix.com)                        Acompañado de  portales y crea redes de apoyo

Me parece un producto muy bueno que logra  enriquecer las  redes de aprendizaje

• Diversidad: Es un elemento esencial en todo proyecto, y el blog de Pretérito  Imperfecto no fue la excepción. Los colaboradores de este proyecto buscaron una variedad de enfoques,  visiones y  fuentes  que les ayudaran a recabar información  de  los adultos mayores en  lugares  de distintos entornos y con diferentes puntos de vista. No hay que olvidar que la diversidad  es sinónimo de  diferencia, de variedad,  a esas cosas distintas que nos dan pauta a conocer  diferentes perspectivas  de conocimiento que hay en el mudo.

• Apertura: El equipo (Profesor y alumnos) del proyecto Pretérito Imperfecto, asumió  una actitud  de participación e interés por realizar el blog, siempre flexibles  ante sus propios pensamientos. De esta manera, el Blog ofrece al público contenidos que posibilita la apertura a la variedad de  puntos de vista, también facilita la participación de quien le interese y es libre de entrar y salir cuando lo desee.

Este Blog me inspiro a realizar mi proyecto en Red, me gustó muchísimo, es divertido, interesante  y sobre todo muy  interactivo.

” ANÁLISIS DE PROYECTOS “

 

¡!!!Que tal estimados amigos!!!!, esta entrada se enfoca en analizar cuatro proyectos los cuales tienen un objetivo en común, la utilización del  aprendizaje en red

El sentido de la protección

En este proyecto,  la maestra Kristi es  quien coordina el  trabajo con los alumnos, en el cual consistía en ayudarlos  a relacionar el tema llamado “El sentido de la Protección del medio ambiente y de las personas”. La maestra  Kristi  promueve el aprendizaje en red, ya que fue la impulsadora de crear un sitio Web de la clase, con el propósito de exponer sus proyectos. Los alumnos  se enseñaron a utilizar  herramientas digitales para  crear, editar  y convertir imágenes, con el objetivo de comunicar y compartir  sus  ideas sobre la protección ambiental  por medio del    sitio Web que estaban creando.

Se ve claramente los principios de AIDA  (Apertura, Interacción, Diversidad y Autonomía), pues como Apertura y  Diversidad van muy enlazadas, primero por  el comprender y  apreciar la diversidad de lenguas, culturas  que existe en el mundo, por otra parte   el  subir sus ideas ya plasmadas en  proyectos a la red,  con el propósito que  la gente los vea y  ellos mismo  puedan  observar el de otros. La Interacción  se ve cuando se dan al compartir con diferentes personas de todo el mundo sus proyectos y la Autonomía se  muestra  en la  regulación  de la conducta   de cada niño  hacer sus propios proyectos de trabajo.

Hábitat acuático

La maestra Kristi nuevamente ahora  en el proyecto Hábitat acuático, el  objetivo era que los niños comprendieran y que observaran como científicos el hábitat. La maestra Kristi insistía  que entendieran los métodos, los procedimientos que utilizaban los ambientalistas para la comprensión de  los procesos de científicos, también   pretendía  que para el trabajo de ciencias naturales les ofreciera una  comprensión lectora y la escritura.

La  tecnología estuvo presente de nuevamente,  la maestra Kristi  tuvo acceso a una computadora  y a una impresora, para que los alumnos registraran  rápido sus observaciones e imprimirlas  inmediatamente sus documentos para leerlos y analizarlos. Kristi agrego un módem y la conexión a internet en el aula y se unió a la Red Internacional de Educación y Recursos (LEARN) para el nivel preescolar y primario. A raíz de este medio los niños se podían comunicar e interactuar con alumnos de otras escuelas.

Se vuelven a ver reflejados los cuatro  principios de  AIDA (Apertura, Interacción, Diversidad y Autonomía), en este proyecto. La Apertura, Interacción, Diversidad se ven cuando   los alumnos de Kristi utilizaron el correo electrónico para participar en el estudio global del hábitat acuático y la interacción de ideas e informes  sobre su estanque por correo electrónico con otras escuelas de diferentes partes de los Estados Unidos, Costa Rica, Rusia, Australia y Argentina. La maestra siempre mostro una apertura hacia a sus alumnos para conocer diferentes conocimientos. Y por último la Autonomía, los niños fueron participes de la construcción de sus  nuevos aprendizajes.

Proyecto MOOC

Este proyecto consta de bastantes  cursos en línea, que la verdad no tenía ni idea que existiera los MOOC´s, lo cual se me hizo muy interesante, ya que algunos de los cursos  te muestran la utilidad que tienen para tu vida personal y profesional, aparte que son divertidos, también tiene material extra como la consulta de glosarios, videos. Estos  son   algunos de ellos: Intro to Computer Science, Intro to Salesforce App, Development, Intro to Data Science, Exploratory Data Analysis, Intro to Hadoop.

Este tipo de proyecto  promueve  claramente el  aprendizaje en red,  donde  los principios de AIDA  los volvemos a identificar  perfectamente.  Este tipo de cursos suscita   la Apertura, Interacción, Diversidad y Autonomía, toda persona  con acceso  al internet puede  ingresar a estos cursos virtuales,  pero es necesario que  haya una disposición de  querer aprender  e interés, y por último que tú mismo te regulas  tus aprendizajes al ritmo que tu decidas y quieras.

Tejiendo redes de aprendizaje en línea

Este  curso es en red,  esta articulado a  un blog y ofrece una serie de materiales, actividades y videos para los participantes, me pareció muy interactivo, ya que puedes encontrar mucha información bien organizada para los participantes.

Considero que  están presentes los principios de AIDA,  y se ven  expuestos en cada  momento ya que promueve la Apertura  a las ideas y opiniones de otras personas,  la Interacción  por medio de  las conferencias, Diversidad  porque  cualquier persona puede accesar  al curso, y por último la Autonomía  ya que promueve  la autogestión  de su aprendizaje, ya que tienes la libertad de regularte, sin necesidad de otra persona.

Actividad 2. Aprendizaje en red

Hola estimados seguidores, amigos, compañeros, les comparto mis  4 muy buenos ejemplos de   experiencias de aprendizaje  personales en la que se notan  cada uno de los principios de AIDA.  Situé  cada una de los principios de AIDA (Autonomía, Interacción, Diversidad y Apertura) que  son las cuatro condiciones que propone Stephen Downes para una red de conocimiento conectivo, estas  experiencias involucraron el uso de tecnologías para aprender.

Ahora vamos a  cazar!!!!

 AUTONOMÍA.- Era el verano del  año pasado,  recuerdo que en las brigadas donde soy voluntario, una amiga de la comunidad de brigadas,  me pidió de favor que  la supliera por un mes  en otra organización donde  apoyan a personas de bajos recursos  ofreciendo  talleres de superación personal.   Acepte y comencé,  me hice cargo  del curso de computación, este curso se  imparte a las 9 de la mañana  dos veces por semana con una duración de 2 horas. Llegue al salón,  me presenté,  y les explique por qué estaría con ellos,  eran alrededor de 10 personas.  Pasaron  15 minutos y la secretaria de la directora de la comunidad, me trajo a una señora de  68 años con todo y su nieto de 6 años,  para que le enseñara computación.  Me sorprendí demasiado, la secretaria me comenta que la señora ha estado muy insistente en aprender computación y que tiene viniendo desde hace dos semanas para  entrar al curso.  No se le había otorgado este beneficio porque estaba muy saturado el salón y no había más computadoras.  Le pregunté porque tanta insistencia en entrar al curso, ella menciona que uno de sus hijos vive en Estados Unidos desde hace más de 10 años,  y tiene muchas ganas de verlo  y platicar con él, sabe que  su hijo no regresara a México porque le va económicamente mejor, y  esa es la razón de querer aprender; dice que  la hija de su vecina se comunica por  la computadora con su novio que también vive en Estados Unidos. Me sentí con un deber moral de tratar de enseñarla,  sabía que sería muy difícil, ya que la señora sabe muy poco leer y escribir. La señora fue muy decidida en su objetivo, ella vive a dos horas de Guadalajara,  así que tenía que levantarse desde las 5 de  la mañana, para  poder desayunar  e ir por su nieto a la casa de su hija, ya que  lo cuida todos los días. Era la más puntual  del salón,  fue bastante complicado, ya que tenía que tener mucha paciencia, para poder enseñarle. La señora

Lupita así se llama, era muy dedicada, ella tomaba notas de todo lo que escribía en el pintarron, pero nos atrasábamos bastante  porque era muy lenta en escribir y los demás se desesperaban, decidí ir a la librería y  regalarle un cuadernillo de un tutorial básico de computación,  este era para niños, ya que venía todo ilustrado con muchas imágenes de cada paso. En  cuanto empezaba con la clase, la señora Lupita ya no me hacía caso en mi explicación de grupo, ella solo se dedicaba a observar las imágenes del cuadernillo y a leer las indicaciones de este. Pasaba con ella y solo un par de veces me pedía opinión de algunos pasos. Ella misma se autorregulaba su aprendizaje, paso el mes, y me siento muy orgulloso de poder decir que logro comunicarse con su hijo por medio de mails, también logro abrir su facebook, claro que si le ayudamos un poco.

 DIVERSIDAD.- El estar interactuando en el ambiente empresarial como lo hice el semestre pasado, propicio a  investigar en portales, revistas, blogs, y  ser partícipe de lo que se vive en las sesiones de capacitación; con esto  me di  cuenta la diversidad de posturas hacia un mismo tema, provoco en mí  un interés  de seguir descubriendo las distintas opciones de capacitación y adopción de éstas, propiciando una actitud de emprendimiento  para alcanzar los conocimientos y formas de trabajo de los países líderes.

   INTERACCIÓN .- El semestre pasado en la clase de  Educación y Tecnologías, nos dejaron  vivir  la experiencia de interactuar con otros de distintos modos y ver lo que resulta a partir de esa interacción, algunas estrategias que emplee fueron: el  dialogar sobre un tema, en entablar comunicación en comunidades de aprendizaje y unirme a blogs de mi interés e ir construyendo una conversación que me generara un  participación de aprendizaje.

Me  gustó  el publicar  y compartir mis   blogs  ya que es el núcleo principal de  actividades  que llevo a cabo en Internet y lo que pretendo es que mis contenidos sean vistos por mucha gente.  Este actividad me  sirvió para darme  cuenta que debo distribuirlos en el mayor número de sitios posibles, para poder generar  e interactuar  con comunidades, grupos, de  intereses similares.   Desde mi punto de vista, una de las cosas que necesito son fórmulas sencillas y eficaces para que mis visitantes puedan, desde mi blog, promocionar mis post en las redes sociales, marcadores sociales, sitios de votaciones, directorios.

APERTURA.- El semestre pasado fue de muchos aprendizajes significativos principalmente el comprender  que el   ser humano  es social y como tal, tiene   que estar conectado. Dentro de esos aprendizajes significativos me propuse a  asistir a los mini

talleres que nos ofrecía  esta materia de Educación y Tecnologías, ya que fueron aclarándose al ir usando las nuevas herramientas aprendidas,  también a  concientizarme de todo lo que existe en la Tecnología   sus pros y sus contras.  Me sirvió  saber discernir entre cual información es la que me interesa, de esta manera  me ayudo a comprender  y abrir una apertura a mis competencias educativas y  aclarar las dudas escuchando también  a ese mundo digital que está presente las 24 horas del día.

Este fue el resultado de mi cacería de aprendizajes, nos vemos  pronto, en otra  historia más de aprendizaje en red!!!!!!

Este es un pequeño   cómic que cree sobre la clase de Educación y Tecnologías sobre mis aprendizaje CHECALO AQUÍ

Actividad 1. Conectivismo

 

 

El Conectivismo se enfoca en la inclusión de tecnología como parte de nuestra distribución de cognición y conocimiento.

 

 

 

1. Si te gustó este planteamiento y argumenta cuáles son tus razones.

 

George Siemens analizó cada una de las teorías anteriores desde tres perspectivas: El aprendizaje, la epistemología y la pedagogía; su análisis lo llevó a concluir que necesitamos otras explicaciones para el aprendizaje que se está produciendo mediante las tecnologías como la Internet. Me parece que este análisis que hizo Siemens es muy acertado,  creo que la Tecnología debe ser situada como una red de conocimiento, todos aportamos y vamos creando y cambiando el  aprendizaje. Inspira  a las nuevas generaciones y a las que estamos  presentes.

2. ¿Qué es aprender para el conectivismo?

En  una teoría de aprendizaje para la era digital y su funcionamiento, es el proceso de conectar nodos,  fuentes, redes,  de información. Debemos tomar en cuenta que  es  la capacidad de construir  conexiones y la capacidad de viajar usando estas  mismas,  para enviar información a través de  redes o lineas de conexión.

“Entonces, la mente puede ser un objeto de aprendizaje, una computadora puede ser un objeto de aprendizaje, una sociedad puede ser un objeto de aprendizaje. Y vemos evidencia de este aprendizaje tanto en la sociedad como en las personas” (anónimo)

3. ¿Qué conjunto de características tendría una situación de aprendizaje que asume la perspectiva y principios conectivistas? Elabora una lista con estas características.

 

Algunas de las características identificadas en la teoría con:

• Un modelo de aprendizaje e la tecnología de la era digital
• El aprendizaje ha dejado de ser una actividad individual
• El ente (organización o individuo) necesitan de un aprendizaje continuo, para lo cual deben mantener “las conexiones”
• Entonces hablamos de nodos (áreas, ideas, comunidades) interconectados. Flujo de información abierto
• “La sabiduría es el fenómeno emergente de una red, donde los nodos son la información y el conocimiento la conexión”
• La actualización e  innovación (la intención – reto) El conocimiento completo no puede existir en la mente de una sola persona (niveles de evidencia)
• Aprendizaje autónomo
• Es una teoría del aprendizaje que pretende explicar los cambios producidos en la era del conocimiento por las Tics.
• Se basa en que el proceso de aprendizaje no ocurre solo en el individuo, sino que es un proceso de la sociedad y las organizaciones.
• Implica en el proceso de aprendizaje no solo valorar el qué aprender y el cómo, sino también el dónde. – El conocimiento se construye compartiendo los conocimientos, y puede estar tanto dentro como fuera de los individuos.
• En definitiva considero que es una teoría del aprendizaje que pretende responder a la necesidad de explicar los cambios y nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje de la sociedad del conocimiento.

 

 

” CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE MI TEMA”

El estar interactuando en el ambiente empresarial e  investigar en portales, revistas, blogs, y  ser partícipe de lo que se vive en las sesiones de capacitación, puedo asegurar que estoy en un lugar donde se busca crear  educación puesto que se le dice al participante   que tiene que aprender por sí mismo, y  a formar un  ser  colaborativo, participativo, reflexivo de su entorno donde se desempeña laboralmente. El  sentido que le dá el  capacitador   es generar en los participantes condiciones para que los aprendizajes que realicen durante todo el proceso de capacitación, sean lo más significativos posibles. Estoy seguro que este tipo de capacitaciones se está convirtiendo  en un arma  ideológica que  está  ayudando  a preservar  el funcionamiento de  muchas  empresas.

Concluyo,  que nos ha tocado vivir  tiempos un tanto complicados   pero consideró que las empresas se están  adaptando  a las adversidades y cuando hay momentos difíciles  muchas aprovechan para cambiar sus recursos, sus formas  de producción para crecer, es por ello que el consultor  cada vez se está preparando para generar e implantar  métodos favorables y modelos adaptativos al entorno tan cambiante e inestable  en el que nos movemos hoy en día. Solo a que recordar que los seres humanos  somos la clave de generar un cambio positivo en nuestro medio.

ESSTA ACTIVIDAD ME AYUDO PARA CONOCER LO QUE ESTOY CREANDO   Y  DARME CUENTA QUE  SI ME ESTOY APROPIANDOME  DE  MIS APRENDIZAJES.

ESTE ES MI MAPA CHECALO AQUÍ